traite de neuropsychologie de l'enfant

moh amin

Cet ouvrage est plus qu’une deuxième édition du Traité de neuropsychologie de l’enfant, il s’agit d’un ouvrage entièrement revu, à la fois d’un point de vue du contenu et de la présentation. Depuis la publication de la première version en 2009, les para digmes de recherche, les cadres théoriques, les instruments d’évaluation et les stratégies de prise en charge ont évolué, parfois de manière considérable, nécessitant une mise à jour significative des différents chapitres. De nouveaux chapitres ont égale ment été ajoutés afin d’aborder des thématiques peu abordées dans la première édition et qui ont connu des développements importants au cours des dix dernières années, telles que les troubles neurovisuels, les troubles de la coordination, les troubles de la mémoire procédurale, la situation de l’enfant né prématuré, la méthodologie de rééducation cognitive chez l’enfant ainsi que les aspects interculturels de l’évaluation en neuropsychologie.

Cette deuxième édition, tout comme la première, met d’abord l’accent sur les débats et cadres théoriques spécifiques à la neu ropsychologie de l’enfant, en mettant en évidence la situation très complexe de cette discipline. Un bon neuropsychologue de l’enfant ne doit pas uniquement maîtriser les cadres théoriques sous-tendant les différentes fonctions cognitives et leurs soubas sements cérébraux, mais il doit intégrer ces cadres avec les théories du développement cognitif, certaines fonctions cognitives se mettant en place très tôt au cours du développement (par exemple, la mémoire procédurale) alors que d’autres suivent un processus de maturation prolongé, parfois jusqu’à l’âge adulte (par exemple, la mémoire de travail, la mémoire épisodique, le contrôle exécutif). Les outils d’évaluation neuropsychologiques doivent être adaptés aux différentes étapes du développement afin de permettre de mettre en évidence des déficits cognitifs de la manière la plus appropriée possible. Le neuropsychologue de l’enfant rencontre également des types de populations et de déficits très divers : les troubles peuvent être très spécifiques chez un enfant présentant un développement typique pour le reste, sans signe évident d’anomalie cérébrale (les troubles des apprentissages : dyslexie, dyscalculie, etc.) ; les troubles peuvent apparaître de manière soudaine et brutale à la suite d’une lésion ou d’un dysfonctionnement du cerveau (traumatisme crânien, certains syndromes épileptiques) ; les troubles peuvent être plus globaux et présents dès la naissance, associés à des trajectoires atypiques du développement cognitif et cérébral (syndromes neurogénétiques) ; chez l’enfant grand prématuré, les difficultés sont également présentes dès la naissance, mais apparaissent dans un contexte de développement cérébral en principe typique, mais fragilisé par la naissance avant terme et par des lésions cérébrales éventuelles. Se rajoute à cette diversité de contextes de déficits cognitifs et cérébraux l’interaction de ces difficultés avec l’environnement familial, scolaire, social et culturel ; ces environnements vont moduler, de manière positive ou négative, l’expression et l’évolution des difficultés cognitives de l’enfant. La deuxième édition de cet ouvrage met un accent particulier sur ces interactions multiples, que ce soit entre différents déficits et systèmes cognitifs ou entre déficits cognitifs et l’environ nement familial, scolaire et culturel.

Afin de guider le clinicien (mais aussi le chercheur) dans ces situations complexes, à la fois au niveau de la théorie et de la prise en charge, cette édition se focalise davantage sur les stratégies et outils d’intervention, en présentant de nombreux cas cliniques, les outils d’évaluation actuels et l’efficacité de différentes approches rééducatives. Ainsi, cette deuxième édition se veut plus appliquée que la première édition, sans négliger pour autant les aspects théoriques.

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8.85 MB

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52 pages